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このブログでは、馬国の歴史についてあらゆる角度から事実を集めてご紹介させていただいています。これまで、観光地や重要な史実についてある程度網羅的に解説してきています。
本日の New Straits Times のオンライン記事に、この国の歴史を学ぶことの重要性が力説されている投稿がありました。有識者から新聞社に投稿されたものです。
やはり、マレーシアの有識者も、この国が一体感を持って生き抜いていくためには、歴史認識はことのほか重要であるとの認識だそうです。筆者は「やはりそうだった」という強い感想を持ちました。
毎年、5月13日が近づくと、日本の終戦記念のタイミングと同様、馬国民は「五十三事件」による、民族と政治が複雑に影響しあった凄惨で暗い過去を思い起こすのだと思います。
「五十三事件」のはるか過去に思いを向ければ、古代マラッカの王国にポルトガルが攻めてきた時から、この国は長い間異国の文化と統治にも晒されて来ています。
歴史を学ぶことは民族統合の切り札
Learning history vital to foster unity
May 3, 2024 @ 1:06am
マレーシアの歴史は、レジリエンス、多様性、そして民族統一を表現する「タペストリー」である。
異なる人種や民族グループの間の不信・不寛容に対処するために何をすべきか？
答え：草の根レベルでの「歴史教育」を優先するべきである。
例えば、小学校の教育課程に歴史のロールプレイを取り入れる取り組みは、この国の将来の世代の間（あいだ）に「統一」という種を蒔き、足元の社会の課題を緩和する取り組みになる。
中等教育においては、マレーシアの多様な民族や少数派の貢献を学習ための、歴史カリキュラムを取り入れることで、統一と相互尊重を促進することができる。
学生は、時空を超えて、マレーシア歴の中の微妙な教訓を理解することで、この国を定義してきた多様性を認識するのだ。
各民族の（人々の）貢献について学ぶことで、学生は（マレーシアの多様性に対する）より深い理解を持つことができる。また、歴史が異なるコミュニティ間の架け橋として機能し、共感、理解、および相互尊重を育むことを学ぶ。
マレーシアの過去の共通の闘いと勝利を検討することで、学生はマレーシア人として彼らを結びつける「絆」を見出すことができる。その時、学生は民族や文化の違いを超えた認識を持つのだ。
そして、しばしば不和と分裂の原因となるステレオタイプ・偏見・誤解を払拭する。
歴史は分裂の末路としての貴重な教訓を伝える。そして、国家の進歩を達成するための民族間の協調の必要性を伝えてくれる。
1969年5月13日の不幸な出来事から、その後の、人種的調和と包摂（ほうしゅう）を促進するための取り組みまで、マレーシアの歴史は共同体の中の不和の危険性と、異文化が共に運命を築く重要性を示唆している。
これらの教訓を学ぶことで、学生は統一の脆弱性を理解し、対話・妥協・理解を通じて何が重要で緊急なのかを理解するようになる。
歴史認識はマレーシア人に情報を提供し、包摂（ほうしゅう）を促進し、国家の統一を提唱する力を与える。
歴史は私たちの民族・宗教・文化を超えてマレーシアを統一し、この国をより明るく、分け隔てのない未来に導く。
DR LEE J. PETER
Assistant professor, Heriot-Watt University Malaysia
包摂（ほうしゅう） Inclusivity
「包摂」( inclusisvity) とは、社会や組織が多様な人々やグループを受け入れ、異なる文化や背景を持つ人々を活動や意思決定に参加させることを指します。
具体的には、異なる人種、民族、性別、能力、宗教などの属性を持つ人々が平等に扱われ、彼らの声やニーズが尊重されるような社会や組織の構築を意味します。
包摂的なアプローチは、社会の課題や問題に対処する際に、多様な視点や経験を活用し、より公正で持続可能な解決策を見つけることを目指します。
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このブログで紹介した馬国の歴史記事
最後まで参照いただき、ありがとうございます。
本日のアイキャッチ画像は、ペラ州、クアラ・カンサーの Ubudiah Mosque の美しい外観です。
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